教师在双语教学活动中的角色和地位

陈晓云

(南通星湖国际双语幼儿园，江苏南通)

[摘要]在新《纲要》中，幼儿园教师在双语教学中的角色是：环境创设者，教学活动观察指导者、幼儿合作者、家园协调者。

[关键词]双语教学；教师角色

教师和幼儿都是教学活动环境的创设者

幼儿的成长离不开环境，一个好的双语教学环境可以发挥许多的教育因素，充分调动孩子的学习热情，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。如果教师在活动室里布置了各种动物图片，幼儿就自然而然地产生了解这些动物的名称、本领和画动物的欲望。并把动物的名称用汉语和英语标出来，把幼儿画的动物图展示在活动室内，充满“动物”的环境与幼儿之间就产生了积极的教育作用，让幼儿在潜移默化中即认识了汉字又学会了英语，让幼儿也成为教学环境的创设者。

教师是教学活动过程的观察者、引导者

要教育幼儿就要了解幼儿。而观察正是了解幼儿的主要途径，也是教师开展教育活动的前提。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。如：教师发现幼儿非常喜欢恐龙玩具，这时教师可以引导他们画出自己想像中的恐龙，并学习恐龙dinosaur，及句型I like…等，引导他们互相交流，当孩子提出“恐龙还活着吗？”等问题后，教师可以先引导他们互相之间讨论，同时还可以进一不拓展关于“恐龙”问题的难度，引导幼儿通过上网、寻问家长老师等方式查阅资料，制作恐龙模型，举办展览会，着所有的一切活动都离不开教师的引导，教师的作用就是帮助幼儿爬过他们的“山头”，而且尽可能地高。

教师是幼儿的合作者

教师不仅是幼儿的支持者，还应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。教师和幼儿好比一个小型乐队，教师是乐队中的首席小提琴手，教师和孩子处在平等合作的基础上，教师是平等中的首席。例如：在小鸭过生日一课中，教师以主人小鸭duck的身份出现，一下子拉近了教师和孩子之间的距离，孩子们以客人小猫cat、熊猫panda、公鸡cock等的身份出现，让教师和幼儿处于同一平等的地位上。教师作为幼儿的合作者有目的地、积极地引导、推动着活动的发展。强调教师与孩子的合作并不排斥有目的的指导，教师加入到游戏中，与孩子一同活动，适时为他们提供学习机会。

教师是家园的沟通和协调者

作为孩子生活的两大环境——家庭、幼儿园，应该紧密配合，以孩子为媒介、纽带，将家庭、社会、幼儿园连接在一起，各个单元之间密切联系，协调工作。教师要关注幼儿的特殊需要，包括熟悉幼儿的各种发展潜能和不同障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。以幼儿教育为切入口，调动家庭的参与性，使教育幼儿成为家长的家庭生活中的一个组成部分。教师要设法通过自己的工作将家长的兴趣点引入对孩子的教育过程中，不仅让家长从处在力量中意识到参与子女教育的重要，更要让他们从内心感到参与的必要。